2020年是职业教育改革的自强之年，职业教育转入新的发展阶段。以职业教育教师、教材、教法居多的“三教”改革转入实施攻坚阶段，沦为前进职业教育发展的最重要抓手，“赋能”教师提高素养能力，“升级”教材推展教材改革，“转录”教法推展教学发展。

再行“三教”改革视角下，职业教育教材的编纂与研发沦为当下的重中之重。职校教材改革托上日程 去年10月，教育部职成司的组织印发了《关于的组织积极开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通报》，其中明确提出在“十三五”期间，分批甄选、建设1万种职业教育国家规划教材，2020年甄选、建设7000种左右。

2020年1月，教育部实施《职业院校教材管理办法》，这也是我国第一个职业教育教材管理办法，办法更进一步规范和强化教材工作，标志着职业院校教材建设和管理转入专责设计、精准管理的新阶段。同时为调动优秀人才编写教材明确提出了还包括划入科研课题及评优评先指标、将编导任务划入工作量计算出来、创建奖励制度等一系列鼓舞政策。同时教育部对职校教材设计有了更高的拒绝 1、建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，提倡用于新型活页式、工作手册式教材并设施研发信息化资源 2、每3年修改1次教材，专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态改版 3、希望职业院校与行业企业探寻“双主编成”，及时吸取行业发展新的科学知识、新技术、新工艺、新方法，撰写一批精品教材 4、从规划、撰写、审查、搭配等环节不应侧重反映职业教育特色，增强仅有流程产教融合、校企合作，为培育技术技能型人才获取承托 5、服务新兴特色产业、发展急需短缺领域，及时编纂适应环境新的业态、新的职业和新的岗位拒绝的特色教材，反观职校教材现状，仍面对不少亟待解决的问题和挑战。

01：流程不具体，新教材撰写无从下手 职业院校教材撰写设计是一项循序渐进的系统工程，从计划到重新组建、实行。部分职校在积极开展教材撰写时经常出现与课程实际市场需求僵化、培养目标不具体、材料打算不充份、撰写团队分工不具体等诸多问题。首先在教材选题上要根据市场需求、课程建设成果、学校特色等方面自由选择，撰写团队的重新组建要合乎双元拒绝，参编人员要合乎教育部拒绝的基本条件；申报立项时要制订缜密的内容框架，自由选择适合的出版社等。

02：职业特色不显著，无法与产业结合 职业能力的培育是职业教育教材建设的核心内容。《国家职业教育改革实施方案》具体在教材改革方面“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材”。随着经济发展，新的职业的大大问世，许多职业岗位的也步入了根本性调整与转变，产业的较慢升级必定拒绝职业院校课程及教材的转型升级。而当前大多数职业教育的教材无论内容还是改版速度皆迟缓于生产实际。

职校必需较慢以产教深度融合、校企密切合作为基础，接入产业发展，及时升级教材。03：接入企业，活页式、工作手册式新型教材设计有可玩性 目前职业教育教材撰写人员多为职业院校教师和教学研究人员，缺乏企业一线实践经验，教材内容与职业工作岗位并无法确实交会。而教育部提倡的活页式、工作手册式新型教材是基于校企合作开发教材的新形式，如何确实与企业融合，续写体现校企“双元”融合的教材仍是职校亟待解决的问题。

深化“三教”改革，教材改革势在必行！新时期，如何续写合格且合乎时代拒绝的杰出教材？为贯彻协助职业院校已完成教材改革升级，重构教学内容体系，熟知国家规划教材研发的基本流程，掌控教材内容元素的整体设计思路，探讨职教特邀北京理工大学出版社副总编辑刘铁、唐山工业职业技术学院科研处长、高职教育研究所所长崔发周直播编撰“新时期背景下，职业教育国家规划教材的设计与研发”（直播时间：3月17-21日 19：00-21：00）。编撰国家规划教材研发的基本流程，剖析工作手册式教材的基本特征与撰写拒绝，为大家在教材建设方面指明方向和路径，课程合适所有参予职业院校教材的一线编纂人员。

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